Wedquest en la enseñanza de la estadística

Es fundamental que quienes nos dedicamos a la enseñanza nos preocupemos por encontrar las mejores estrategias que podemos usar para llevar a cabo los conocimientos dentro del aula y por ello es fundamental  indagar sobre todas las posibilidades que tenemos de transmitir esos conocimientos.

Hoy en día es inevitable hablar de las nuevas tecnologías como recursos que nos aportan una gran variedad de posibilidades que permiten llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma más individualizada, motivadora y dinámica por lo que es imprescindible conocer de que formas podemos explotar las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías.


Los estudios demuestran que los resultados en el aprendizaje de la estadística a través del uso de las nuevas tecnologías son mucho mejores debido a que el proceso es más motivador y permiten guiar los aprendizajes, organizar datos y relacionar los conocimientos, además de llevar cabo la evaluación del alumno y permitir un aprendizaje más autónomo debido a la retroalimentación durante la realización de las tareas (Belfiori, 2014).

Uno de estos recursos que permiten multitud de ventajas son las wedquest, que se presentan como actividades educativas que se orientan hacia la investigación guiada a través de la red con el fin de rentabilizar el tiempo de los alumnos y focalizar la atención en la información y no en el proceso de búsqueda para evitar de esta forma que puedan desvirtuar el aprendizaje que se pretende.




 que nos permiten el aprendizaje colaborativo de los alumnos y despierta el interés y el compromisos ya que son ellos quienes la realizan de forma conjunta y además permite el aprendizaje por descubrimiento guiado al poder utilizar los distintos recursos de red sin tener que perder mucho tiempo en la búsqueda.

Algunas de las wedquest que he encontrado estos días y más me han gustado son las siguientes:



http://iticlab.es/majwq/wq/verp/424
http://web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/aplic/jose%20kuis%20aramendi/index.htm
http://www.phpwebquest.org/wq2/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=1234&id_pagina=1
http://www.estadisticaparatodos.es/webquest/webquest.html#3










Belfiori, V. (2014) Enseñanza de estadística con recursos TIC. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Educación. Artículo 531. recuperado de http://www.oei.es/congreso2014/memoriactei/531.pdf
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_juan_huertas_steegman_terradez.htm

Estadística, la gran olvidada.

Bueno, pues como hemos comentado en clase, la estadística es uno de los temas a los que menos importancia se le da dentro de los contenidos curriculares del área de matemáticas y esto no es muy comprensible teniendo en cuenta la cantidad de usos que tiene y la importancia de la misma.

Además lo podemos considerar uno de los elementos comunes a muchas disciplinas que lo hacen fundamental para trabajarlo en el aula de forma indisciplinar ya que la estadística nos acompaña en el día a día y es imprescindible entender los diversos conceptos implicados en la misma.

De esta forma podemos considerar la incoherencia de que en la mayoría de los libros de matemáticas de Educación Infantil este tema se incorpore al final del último trimestre por lo que cada vez que se trata suele ocurrir que se le dedica menos tiempo que a otros temas ya que normalmente al final de curso siempre nos encontramos la falta de tiempo que impide profundizar en los contenidos que se dan a final del curso y además se puede apreciar que los alumnos presentan un menor rendimiento debido a la cantidad de pruebas que se realizan esos días para evaluarles y el cansancio aculmulado del último trimestre que está finalizando.

En la revista de educación de la Universidad de la Rioja se trata este tema a través del artículo titulado "siete herramientas para enseñar estadística en primaria" y donde su autora, Blanca Arteaga, nos habla de la estadística como si se tratara de una "competencia transversal" ya que como bien explica, es una herramienta fundamental en nuestras vidas debido a sus múltiples aplicaciones pero sin embargo apenas se le dedica tiempo dentro de las aulas de primaria. De esta forma enfoca su enseñanza a través de una serie de recursos digitales que permiten al niño interactuar a través de juegos y de esta forma acercarle al mundo de la estadística a través de las nuevas tecnologías.

Para ver estas 7 herramientas que propone la autora no tenéis que hacer más que pinchar en el siguiente enlace, espero que os guste como a mí y os sirva para trabajar dentro del aula.


http://revista.unir.net/3783-siete-herramientas-para-ensenar-estadistica-en-primaria


Hasta la próxima entrada!!!!

Etapas de un estudio estadístico

Cuando queremos mostrar a nuestros alumnos como se realiza un estudio estadístico es fundamental que comprendan qué elementos son necesarios para llevarlo a cabo y como es el proceso que se sigue para la realización de dicho estudio.


El proceso que se realiza es el siguiente:

- plantear un problema que se quiera resolver
- plantear las preguntas a dicho problema
-recoger los datos a través de un instrumento de recogida como la encuesta
-organizar, analizar e interpretar esos datos
-sacar conclusiones para resolver el problema

Es importante introducir el proceso atendiendo a los centros de interés y dejando que planteen problemas que responden a todo lo que les rodea en su entorno más cercano como pueden ser los juegos, las actividades extraescolares, grupos de música, deportistas famosos...


De esta forma encontré algunos vídeos que considero útiles a la hora de  trabajar las etapas del proceso estadístico en el aula de Primaria. Espero que os sirvan.

Repaso de conceptos

https://sites.google.com/a/genmagic.net/pasapalabras-genmagic/areas/matematicas/terminos-estadisticos

Más recursos interactivos sobre estadística

En esta entrada me gustaría compartir algunos de los recursos interactivos encontrados en la red que nos ayudan a llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje con los alumnos de una forma más dinámica y que nos permiten a la vez que ese proceso sea más individualizado ya que se puede adaptar a las necesidades de cada alumno y así ajustarse al nivel de los alumnos dentro del aula.

Variables estadísticas

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

EL CIRCO DE LA PROBABILIDAD

EL AZAR Y LA VIDA COTIDIANA

LOS JUEGOS DE AZAR

SEGURO, POSIBLE O IMPOSIBLE

(SM Ud. 15)

EXPERIMENTOS ALEATORIOS

CÁLCULO DE PROBABILIDADES I

PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS

AZAR Y PROBABILIDAD

PROBABILIDAD

LABORATORIO BÁSICO DE AZAR, PROBABILIDAD Y COMBINATORIA

EL GRAN PREMIO MATEPRIX

ESTADÍSTICA I

ESTADÍSTICA II

AZAR Y PROBABILIDAD: JUGUEMOS

LA ESTADÍSTICA

¿CUÁNTAS POSIBILIDADES HAY?

Frecuencia absoluta y frecuencia relativa

FRECUENCIA Y PROBABILIDAD

TABLAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

DIAGRAMA DE BARRAS

RECOLECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE DATOS

EL ESCARABAJO DE ORO

PROBABILIDAD

ESTADÍSTICA

Media y moda

LOS DATOS ESTADÍSTICOS

PROMEDIO Y MODA

PARÁMETROS ESTADÍSTICOS

REGISTRO DE DATOS

LA MEDIA ARITMÉTICA

LA MEDIA Y LA GRÁFICA

Mediana

MEDIANA Y DISPERSIÓN

MEDIA Y MEDIANA

Rango

PORCENTAJES EN LA VIDA COTIDIANA

EL TANTO POR CIENTO Y LAS FRACCIONES 

 Hacer un diagrama de árbol

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS

(SM Ud. 15)

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD

(SM Ud. 15)

Tipos de gráficos

Los gráficos son la parte de la estadística que más conocen los niños ya que los podemos encontrar fácilmente en la televisión, periódicos, carteles, anuncios... pero lo que seguro no saben es que gracias a ellos se pueden representar los datos que se recogen en los estudios estadísticos y que los distintos tipos de gráficos se utilizan en función de los datos.

En esta parte de la estadística podemos atraer fácilmente su atención enseñándoles que podemos hacer gráficos de todo tipo y despertar la creatividad a través de gráficos que ilustran las variables.

Algunas de las actividades que encontré destinadas a esta parte de la estadística son las siguientes:

En la Escuela de Lupe se realizó una encuesta para saber las aficiones deportivas de los alumnos. Observa el diagrama de barras construido a partir de los datos tabulados:

Deporte	N° alumnos
Básquetbol	15
Fútbol	20
Handbol	14
Voleibol	11
Tenis	3
Ninguno	5

Siguiendo con el ejemplo anterior tenemos:

Deporte	N° alumnos
Básquetbol	15
Fútbol	20
Handbol	14
Voleibol	11
Tenis	3
Ninguno	5

A los alumnos de la clase de Lupe se les preguntó: "¿Cuántos hermanos son?".

Sus respuestas fueron representadas en el siguiente diagrama de barras:

¿Cuántos alumnos hay en la clase? 
¿Cuántos alumnos tienen 6 hermanos? 
La mayoría de los alumnos de la clase, ¿cuántos hermanos tiene? 
¿Algún alumno de la clase no tiene hermanos? 

   

En el siguiente diagrama de sectores se han representado las estaciones en las que cumplen años los alumnos de la clase de Lupe.

Observa y responde a las preguntas.

 

1. ¿En qué estación del año se celebrarán más cumpleaños? 
2. ¿En cuál menos? 
3. ¿Hay alguna estación en la que, exactamente, la cuarta parte de los alumnos cumplen años? 
4. Sabiendo que los alumnos que cumplen años en cada estación son 5, 8, 9 y 14, ¿qué número corresponde a cada una de ellas?

• Verano 
• Otoño 
• Invierno 
• Primavera 

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110623_tablas_graficas.elp/grficos_estadsticos.html

GRÁFICOS DIVERTIDOS Y ORIGINALES: PICTOGRAMAS


Los pictogramas son gráficos que nos permiten representar las variables a través de imágenes la variable, de esta forma la estadística resulta muy atractiva para los niños de primaria ya que pueden desarrollar su creatividad eligiendo el gráfico que más les guste y de esta forma hacer más dinámico el aprendizaje de la estadística

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/matematica/datos-y-azar/2009/12/56-8551-9-3-datos.shtml

http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/estadistica/pictograma.html

http://matematica1.com/graficos-y-pictogramas-ejercicios-de-matematica-2-segundo-basico-pdf/

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110623_tablas_graficas.elp/grficos_estadsticos.html

gráficos en el curriculum

Sabemos que los gráficos estadísticos es uno de los elementos más importantes de la estadística debido a que nos trasmiten la información de múltiples aspectos que nos rodean en nuestra vida cotidiana y por ello es fundamental la formación de ciudadanos "estadísticamente cultos" que sepan interpretar de forma correcta dichos gráficos y de esta forma acceder a la información que se pretende transmitir a través de ellos.

Por ello es fundamental tener en cuenta el curriculum a la hora de establecer la programación de aula por lo que en esta entrada valoramos todo lo referente a la evaluación en el aprendizaje de los gráficos en los tres ciclos de la Educación Primaria:

Dentro del bloque de Tratamiento de la información, azar y probabilidad se
proponen los siguientes criterios de evaluación:


 Primer Ciclo: Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados
en gráficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que
intervenga la lectura de gráficos. Con este criterio se trata de valorar la
capacidad de interpretar gráficos sencillos de situaciones familiares y
verificar la habilidad para reconocer gráficamente informaciones
cuantificables. (MEC, 2006, p. 43098).

Segundo Ciclo: Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana
utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a
un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o
gráfica. Este criterio trata de valorar la capacidad para realizar un efectivo
recuento de datos y representar el resultado utilizando los gráficos
estadísticos más adecuados a la situación. Es asimismo motivo de
evaluación la capacidad para describir e interpretar gráficos sencillos
relativos a situaciones familiares. (MEC, 2006, p. 43100).

Tercer Ciclo: Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos
probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y
comprobar dicho resultado. Este criterio trata de comprobar la capacidad
de recoger y registrar una información que se pueda cuantificar, de utilizar
algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos,
bloques de barras, diagramas lineales... y de comprender y comunicar la
información así expresada. (MEC 2006, p. 43101).

https://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf
http://thales.cica.es/xivceam/actas/pdf/com14.pdf